La pandemia y la crisis est\u00e1n golpeando duramente al sector educativo, seg\u00fan el \u00faltimo informe del Banco Mundial. En Bolivia, este organismo calcula que la tasa de deserci\u00f3n escolar podr\u00eda rondar el 20 por ciento, situando al pa\u00eds como uno de los de mayor abandono escolar en Am\u00e9rica Latina y el Caribe.<\/p>\n
Los datos son parte del informe titulado \u201cActuemos ya para proteger el capital humano de nuestros ni\u00f1os: Los costos y la respuesta ante el impacto de la pandemia de COVID-19 en el sector educativo de Am\u00e9rica Latina y el Caribe\u201d, elaborado por el BM y difundido hoy.<\/p>\n
\u201cA ra\u00edz de la pandemia de COVID-19, la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe atraviesa en la actualidad una crisis educativa sin precedente que requiere actuar ya para mitigar e incluso revertir sus efectos, de acuerdo con un nuevo informe del Banco Mundial\u201d, se\u00f1ala el BM en una nota de prensa.<\/p>\n
Debido al cierre masivo de escuelas, a febrero de 2021 alrededor de 120 millones de ni\u00f1os en edad escolar hab\u00edan perdido o corr\u00edan el riesgo de perder un a\u00f1o completo presencial del calendario escolar, con graves impactos educativos, advierte el informe.<\/p>\n
En el caso de Bolivia, el informe refiere que la pandemia podr\u00eda poner en peligro los avances en cobertura alcanzados en los \u00faltimos ocho a\u00f1os. En t\u00e9rminos relativos, Panam\u00e1, M\u00e9xico, Costa Rica y Bolivia podr\u00edan haber sufrido las mayores p\u00e9rdidas con tasas de deserci\u00f3n de 20 por ciento o m\u00e1s.<\/p>\n
\u201cPor un lado, los estudiantes podr\u00edan sentirse tentados a ingresar al mercado laboral para aliviar el impacto econ\u00f3mico que sufren sus familias. Por otro lado, los estudiantes podr\u00edan perder el inter\u00e9s en el sistema educativo durante el cierre de escuelas. La decisi\u00f3n de regresar al colegio tambi\u00e9n es afectada por otros aspectos relevantes, como el bienestar familiar\u201d, se\u00f1ala el reporte.<\/p>\n
El informe tambi\u00e9n refiere que en el pa\u00eds se ha identificado una amplia brecha geogr\u00e1fica, donde el porcentaje de estudiantes involucrados en actividades de aprendizaje desde el cierre de las escuelas es 81,7 por ciento en \u00e1reas urbanas y 67,5 por ciento en \u00e1reas rurales.<\/p>\n
En el largo plazo, se\u00f1ala el reporte, la pandemia en Am\u00e9rica Latina podr\u00eda incrementar la proporci\u00f3n de j\u00f3venes que ni trabajan ni estudian entre 18 y 23 a\u00f1os de edad, en un 21 por ciento, equivalente a 2,7 millones de j\u00f3venes. El incremento ser\u00eda mayor en Bolivia, Per\u00fa y Ecuador, con aumentos de 52, 51 y 42 por ciento, respectivamente.<\/p>\n
Otros datos<\/p>\n
La \u201cpobreza de aprendizaje\u201d, definida como el porcentaje de ni\u00f1os de 10 a\u00f1os incapaces de leer y comprender un relato simple, podr\u00eda haber crecido m\u00e1s de 20%, de 51% a 62,5%, lo que podr\u00eda equivaler a 7,6 millones adicionales de ni\u00f1os y ni\u00f1as en educaci\u00f3n primaria \u201cpobres de aprendizaje\u201d en la regi\u00f3n.<\/p>\n
Seg\u00fan la publicaci\u00f3n, es imprescindible actuar de manera urgente a fin de revertir la situaci\u00f3n. Los pa\u00edses de la regi\u00f3n deben prepararse para la reapertura segura y efectiva de las escuelas a nivel nacional, con el financiamiento necesario y las herramientas para que puedan abrir sin inconvenientes.<\/p>\n
\u201cEsta es la peor crisis educativa jam\u00e1s vista en la regi\u00f3n y nos preocupa que podr\u00eda tener consecuencias graves y duraderas para toda una generaci\u00f3n, en especial entre los sectores m\u00e1s vulnerables\u201d, dijo Carlos Felipe Jaramillo, vicepresidente del Banco Mundial para Am\u00e9rica Latina y el Caribe. \u201cLos gobiernos deben actuar en forma urgente para recuperar el terreno perdido y aprovechar la oportunidad para mejorar los sistemas educativos aprovechando nuevas tecnolog\u00edas.\u201d<\/p>\n
Las pol\u00edticas deber\u00edan enfocarse en garantizar que la reapertura de las escuelas alcance a todos los ni\u00f1os en edad escolar, creando las condiciones para una educaci\u00f3n h\u00edbrida efectiva, en la que coexistan la educaci\u00f3n presencial y la educaci\u00f3n a distancia en las mismas escuelas, lo que constituir\u00e1 la nueva normalidad durante los pr\u00f3ximos meses. A nivel regional, menos del 43% de las escuelas primarias y menos del 62% de los colegios secundarios tienen acceso a internet con fines pedag\u00f3gicos.<\/p>\n
\u201cUna reapertura efectiva requiere decisiones importantes tanto en lo administrativo como en lo pedag\u00f3gico\u201d, se\u00f1al\u00f3 Emanuela Di Gropello, una de las autoras principales del informe y Banco Mundial l\u00edder de pr\u00e1ctica para la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. \u201cEs tambi\u00e9n vital cerrar r\u00e1pidamente las brechas digitales que a\u00fan persisten y aprovechar la crisis actual para impulsar transformaciones que eran necesarias incluso antes de la pandemia.\u201d<\/p>\n
A m\u00e1s largo plazo, el objetivo es construir sistemas educativos que sean m\u00e1s inclusivos, efectivos y resilientes. Hay numerosos ejemplos de programas eficaces, que podr\u00edan institucionalizarse y ser replicados en la regi\u00f3n. Entre otros, sistemas de alerta temprana que permiten identificar a los estudiantes en riesgo de deserci\u00f3n como los implementados en Per\u00fa, Chile y Guatemala. Asimismo, hay sistemas de informaci\u00f3n y gesti\u00f3n educativa que est\u00e1n ofreciendo buenos resultados en muchos pa\u00edses, incluidos Colombia y Uruguay. Y las tecnolog\u00edas adaptativas de aprendizaje que se emplean por ejemplo en Ecuador y la Rep\u00fablica Dominicana ayudan a impartir ense\u00f1anza al nivel apropiado.<\/p>\n
De acuerdo con el informe, luego de 10 meses (un a\u00f1o escolar) sin clases, 71% de los estudiantes de los primeros a\u00f1os de la escuela secundaria pueden no ser capaces de comprender adecuadamente un texto de moderada extensi\u00f3n. Antes de la pandemia la cifra era de 55%. Y si los colegios permanecen cerrados por otros tres meses, el porcentaje ascender\u00eda a 77%. M\u00e1s a\u00fan, estas p\u00e9rdidas no son iguales para todos los sectores sino que afectan principalmente al quintil inferior en la escala de ingresos, lo que seg\u00fan el informe podr\u00eda haber ensanchado en un 12% adicional la ya elevada brecha socioecon\u00f3mica en materia de resultados educativos.<\/p>\n
A futuro, la enorme p\u00e9rdida de educaci\u00f3n, capital humano y productividad se podr\u00eda traducir en una ca\u00edda de ingresos agregados a nivel regional de 1,7 billones de d\u00f3lares, o aproximadamente 10% del c\u00e1lculo base.<\/p>\n
A estos impactos negativos se a\u00f1aden la posibilidad de que las deserciones escolares se incrementen por lo menos en 15% debido a la pandemia y, tambi\u00e9n, a la interrupci\u00f3n de servicios que muchos ni\u00f1os recib\u00edan en las escuelas, como los programas de alimentaci\u00f3n escolar, que beneficiaban a 10 millones de estudiantes en la regi\u00f3n. El cierre de las escuelas concluye el informe, tiene consecuencias f\u00edsicas, psicol\u00f3gicas y emocionales dram\u00e1ticas para los ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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